Reflexión personal.
Módulo 4
Escriba en este espacio una reflexión de la experiencia que tuvo en relación con la actividad una búsqueda en Internet de escritos académicos que estén relacionados con algún tema ambiental
Redacte un texto en el que exponga cuáles son las características principales de un texto académico y de qué manera los dos escritos que seleccionó se apegan o no a dichas características. Incluya una reflexión personal al respecto.
En esta cuarta sesión la revisión de las características de los textos académicos me pareció una actividad de capacitación básica para el desarrollo de habilidades que necesitaremos en las siguientes clases y durante los módulos de la maestría, ya que este será el prototipo de trabajos que constantemente tendremos que presentar.
El trabajo en sede permitió poner en común los conceptos de la lectura y definir un listado de características en la que depuramos las que habíamos hecho individualmente. La práctica colectiva de cotejar nuestras listas con el texto que enviamos en el módulo 3 nos sirvió de práctica para la actividad individual.
De la lectura de Anna Teberosky, me costó trabajo entender la primera parte por la inclusión de términos especializados desconocidos para mí, pero conforme avancé y resolviendo las dudas de vocablos, ésta se volvió más transparente. Los ejemplos que plantea de cada característica permiten contrastarlos inmediatamente en los textos que hemos utilizado. Al socializar el texto en la sede surgieron algunas preguntas y se aclararon varios de los conceptos de la lectura, lo cual confirma lo valioso de ese tipo de actividades.
Sobre las características principales de un texto académico, éstas se pueden encuadrar en dos partes: el contenido y la forma.
Con respecto al contenido su cualidad principal es que se trata de la construcción de un discurso en el que un miembro de la comunidad científica aborda un tema de algún área de la ciencia para presentarlo a consideración de sus colegas. Para ello utiliza una serie de recursos lingüísticos y metodologías diseñadas y aceptadas como normas en el medio de la ciencia.
Su objetivo es convencer con argumentos y elementos verificables la postura que el autor (es) tiene con respecto al problema o fenómeno estudiado.
Este discurso tiene textura y finitud. Utiliza una terminología propia de cada área de la ciencia la cual ha condensado la información en nombres y nominalizaciones. Estas características, a su vez, permiten definir la densidad léxica del texto.
En cuanto a la forma existe un diseño o formato aceptado por la comunidad científica para publicar un texto escrito. Las partes básicas en las que se divide la redacción del texto son introducción, método, resultado y discusión (IMRD)
El discurso se subdivide en subtextos (títulos y subtítulos) que facilitan la organización y desarrollo de la información y puede incluir otros elementos como prefacio, prólogo, epílogo y posdata; así como tablas, cuadros, diagramas, datos estadísticos y procedimientos descriptivos.
En el texto académico se argumenta y sustentan posturas a través de la intertextualidad, es decir al hacer uso de citas y referencias bibliográficas de otros autores que han escrito sobre el tema con lo que se contrasta o se da fuerza a los postulados del escritor.
En cuanto a los dos textos de la temática de medio ambiente que elegí, considero que ambos reúnen las características generales de un texto académico por lo siguiente:
El primero de ellos, Mercado, S., Arellano, V., & Barragán, R. Medio ambiente, geotermia y toma de conciencia. ( 2008). http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero13_0
9/colaboracion/a_medio.asp es un artículo escrito por dos especialistas en el área de la ingeniería. Presentan este trabajo en el que sostienen la necesidad de plantear estrategias que consideren el uso intensivo de fuentes de energía renovable y en específico la energía geotérmica que es una energía limpia utilizable en la generación de electricidad.
La publicación del texto se realizó en un medio de difusión científico dirigido a colegas, especialistas de la misma área de conocimiento. Una institución universitaria es la responsable de la publicación con lo que avala el trabajo presentado.
En cuanto a la forma del texto éste tiene las características principales para ser considerado académico:
Contiene: Introducción, discusión y conclusiones. Por no ser un experimento no incluyen un apartado de métodos. El desarrollo del texto está planteado a partir de la intertextualidad que les permite incluir y desarrollar sus planteamientos en base a las referencias de otros autores que estudian y manejan el tema.
Incluye un resumen en el que se sintetiza el contenido del texto; presenta hechos y el estado del fenómeno (escenario en el que ocurre nuestra dependencia actual de los combustibles fósiles y la necesidad de disponer de fuentes de energía limpia); aporta datos duros (estadísticas), presenta figuras.
En el desarrollo del tema argumentan su postura en relación al objetivo del escrito, planteado desde el inicio, por lo que presenta una buena textura al llevar al lector a través de conectores de un punto a otro de la discusión.
La terminología del texto es especializado, haciendo uso de nombres y nominalizaciones propios del área de estudio del tema. Su densidad léxica es alta. Por ejemplo en el resumen se tiene una densidad de 32 (vocablos).
Finalmente hace uso de citas y referencias de las fuentes consultadas. Incluye referencias explícitas a trabajos de otros autores y presenta las referencias bibliográficas utilizando uno de los formatos aceptados por la comunidad científica.
El segundo texto cotejado es: Toledo, V., Batis, A., Becerra, R., Martínez, E. & Ramos, H. (1995). La Selva Útil: Etnobotánica cuantitativa de los grupos indígenas del trópico húmedo de México. http://www.interciencia.org/v20_04/art01/index.html
Se trata de un trabajo de investigación realizado por 4 científicos especialistas en biología adscritos al Centro de Ecología de la UNAM y que ponen a consideración de sus colegas los resultados de un método novedoso en la investigación etnobotánica cuantitativa, para evaluar el conocimiento indígena sobre las plantas de las selvas tropicales húmedas de México.
El trabajo está claramente diferenciado en secciones. Contiene un resumen en el que definen los límites del trabajo y señalan las partes que lo constituyen. La introducción de carácter intertextual aporta información de otros autores, recurre a las citas y es del tipo encuadre. Sin embargo esta sección no está nombrada como tal, lo cual la hace parecer en un inicio como parte del resumen.
En la sección de métodos se hace una detallada explicación de los mismos y en seguida se plantean los resultados de la investigación. La descripción se apoya con cuadros y figuras y se contrastan con los resultados obtenidos en otras investigaciones similares.
Finalmente desarrollan las conclusiones a las que llegaron con la investigación y es del tipo conclusión resumen.
Hacen referencia explícita a la información proporcionada por otros autores. Relacionan la bibliografía consultada.
El texto se caracteriza por el uso de terminología especializada, técnica, científica, por lo que tiene una alta densidad léxica.
Contiene marcadores de discurso que le permiten tener coherencia.
Reflexión personal:
Analizar desde adentro un texto académico representa una nueva forma de ver y valorar un material que llega a nuestras manos. Al cotejar y conocer la estructura, las características básicas y la función que tiene cada parte integrante de un texto académico nos permite aprender a través del modelaje que representan esos textos.
Tradicionalmente y hasta antes de la llegada del internet, las bibliotecas eran el referente para acceder a este tipo de materiales.. Había una especie de control pues la publicación escrita en papel, en revistas o publicaciones científicas no era de fácil acceso.
Actualmente con la llegada de la red y la posibilidad de incorporar materiales de toda índole en resulta importante, al realizar investigaciones de carácter científico, distinguir y evaluar si el material reúne los cánones que dicta la ciencia en lo referente a las normas que cualifican un texto académico. Recordemos como señala Monereo (2005) que los riesgos del internet son “la falta de control y sistematización de la información, sobreinformación, información basura y enmascarada, falta de rigor informacional y problemas de garantía, procedencia, autenticidad y credibilidad de la información”.
Si no sabemos distinguir un texto académico de uno informativo o periodístico corremos el riesgo de incorporar en uno de nuestros trabajos información no creíble o incluso falsa. Y aun cuando un texto reúna las características formales de un texto académico debemos tener ciertas precauciones pues un formato no lo será todo; habrá que ser críticos con el contenido y buscar otras fuentes que nos permitan contrastar y verificar lo que hayamos encontrado.
Finalmente también me parece relevante el análisis de estos textos académicos pues nos permite observar dentro de sus trabajos el manejo que hacen del recurso de la intertextualidad. Analizar sus posturas, sus argumentos, la profundidad de los mismos nos permite apreciar su habilidad para plasmar su pensamiento crítico. Y esa por ser una habilidad que debemos desarrollar como estudiantes nos da pauta para entender cómo se traduce en un escrito.
Módulo 4
Escriba en este espacio una reflexión de la experiencia que tuvo en relación con la actividad una búsqueda en Internet de escritos académicos que estén relacionados con algún tema ambiental
Redacte un texto en el que exponga cuáles son las características principales de un texto académico y de qué manera los dos escritos que seleccionó se apegan o no a dichas características. Incluya una reflexión personal al respecto.
En esta cuarta sesión la revisión de las características de los textos académicos me pareció una actividad de capacitación básica para el desarrollo de habilidades que necesitaremos en las siguientes clases y durante los módulos de la maestría, ya que este será el prototipo de trabajos que constantemente tendremos que presentar.
El trabajo en sede permitió poner en común los conceptos de la lectura y definir un listado de características en la que depuramos las que habíamos hecho individualmente. La práctica colectiva de cotejar nuestras listas con el texto que enviamos en el módulo 3 nos sirvió de práctica para la actividad individual.
De la lectura de Anna Teberosky, me costó trabajo entender la primera parte por la inclusión de términos especializados desconocidos para mí, pero conforme avancé y resolviendo las dudas de vocablos, ésta se volvió más transparente. Los ejemplos que plantea de cada característica permiten contrastarlos inmediatamente en los textos que hemos utilizado. Al socializar el texto en la sede surgieron algunas preguntas y se aclararon varios de los conceptos de la lectura, lo cual confirma lo valioso de ese tipo de actividades.
Sobre las características principales de un texto académico, éstas se pueden encuadrar en dos partes: el contenido y la forma.
Con respecto al contenido su cualidad principal es que se trata de la construcción de un discurso en el que un miembro de la comunidad científica aborda un tema de algún área de la ciencia para presentarlo a consideración de sus colegas. Para ello utiliza una serie de recursos lingüísticos y metodologías diseñadas y aceptadas como normas en el medio de la ciencia.
Su objetivo es convencer con argumentos y elementos verificables la postura que el autor (es) tiene con respecto al problema o fenómeno estudiado.
Este discurso tiene textura y finitud. Utiliza una terminología propia de cada área de la ciencia la cual ha condensado la información en nombres y nominalizaciones. Estas características, a su vez, permiten definir la densidad léxica del texto.
En cuanto a la forma existe un diseño o formato aceptado por la comunidad científica para publicar un texto escrito. Las partes básicas en las que se divide la redacción del texto son introducción, método, resultado y discusión (IMRD)
El discurso se subdivide en subtextos (títulos y subtítulos) que facilitan la organización y desarrollo de la información y puede incluir otros elementos como prefacio, prólogo, epílogo y posdata; así como tablas, cuadros, diagramas, datos estadísticos y procedimientos descriptivos.
En el texto académico se argumenta y sustentan posturas a través de la intertextualidad, es decir al hacer uso de citas y referencias bibliográficas de otros autores que han escrito sobre el tema con lo que se contrasta o se da fuerza a los postulados del escritor.
En cuanto a los dos textos de la temática de medio ambiente que elegí, considero que ambos reúnen las características generales de un texto académico por lo siguiente:
El primero de ellos, Mercado, S., Arellano, V., & Barragán, R. Medio ambiente, geotermia y toma de conciencia. ( 2008). http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero13_0
9/colaboracion/a_medio.asp es un artículo escrito por dos especialistas en el área de la ingeniería. Presentan este trabajo en el que sostienen la necesidad de plantear estrategias que consideren el uso intensivo de fuentes de energía renovable y en específico la energía geotérmica que es una energía limpia utilizable en la generación de electricidad.
La publicación del texto se realizó en un medio de difusión científico dirigido a colegas, especialistas de la misma área de conocimiento. Una institución universitaria es la responsable de la publicación con lo que avala el trabajo presentado.
En cuanto a la forma del texto éste tiene las características principales para ser considerado académico:
Contiene: Introducción, discusión y conclusiones. Por no ser un experimento no incluyen un apartado de métodos. El desarrollo del texto está planteado a partir de la intertextualidad que les permite incluir y desarrollar sus planteamientos en base a las referencias de otros autores que estudian y manejan el tema.
Incluye un resumen en el que se sintetiza el contenido del texto; presenta hechos y el estado del fenómeno (escenario en el que ocurre nuestra dependencia actual de los combustibles fósiles y la necesidad de disponer de fuentes de energía limpia); aporta datos duros (estadísticas), presenta figuras.
En el desarrollo del tema argumentan su postura en relación al objetivo del escrito, planteado desde el inicio, por lo que presenta una buena textura al llevar al lector a través de conectores de un punto a otro de la discusión.
La terminología del texto es especializado, haciendo uso de nombres y nominalizaciones propios del área de estudio del tema. Su densidad léxica es alta. Por ejemplo en el resumen se tiene una densidad de 32 (vocablos).
Finalmente hace uso de citas y referencias de las fuentes consultadas. Incluye referencias explícitas a trabajos de otros autores y presenta las referencias bibliográficas utilizando uno de los formatos aceptados por la comunidad científica.
El segundo texto cotejado es: Toledo, V., Batis, A., Becerra, R., Martínez, E. & Ramos, H. (1995). La Selva Útil: Etnobotánica cuantitativa de los grupos indígenas del trópico húmedo de México. http://www.interciencia.org/v20_04/art01/index.html
Se trata de un trabajo de investigación realizado por 4 científicos especialistas en biología adscritos al Centro de Ecología de la UNAM y que ponen a consideración de sus colegas los resultados de un método novedoso en la investigación etnobotánica cuantitativa, para evaluar el conocimiento indígena sobre las plantas de las selvas tropicales húmedas de México.
El trabajo está claramente diferenciado en secciones. Contiene un resumen en el que definen los límites del trabajo y señalan las partes que lo constituyen. La introducción de carácter intertextual aporta información de otros autores, recurre a las citas y es del tipo encuadre. Sin embargo esta sección no está nombrada como tal, lo cual la hace parecer en un inicio como parte del resumen.
En la sección de métodos se hace una detallada explicación de los mismos y en seguida se plantean los resultados de la investigación. La descripción se apoya con cuadros y figuras y se contrastan con los resultados obtenidos en otras investigaciones similares.
Finalmente desarrollan las conclusiones a las que llegaron con la investigación y es del tipo conclusión resumen.
Hacen referencia explícita a la información proporcionada por otros autores. Relacionan la bibliografía consultada.
El texto se caracteriza por el uso de terminología especializada, técnica, científica, por lo que tiene una alta densidad léxica.
Contiene marcadores de discurso que le permiten tener coherencia.
Reflexión personal:
Analizar desde adentro un texto académico representa una nueva forma de ver y valorar un material que llega a nuestras manos. Al cotejar y conocer la estructura, las características básicas y la función que tiene cada parte integrante de un texto académico nos permite aprender a través del modelaje que representan esos textos.
Tradicionalmente y hasta antes de la llegada del internet, las bibliotecas eran el referente para acceder a este tipo de materiales.. Había una especie de control pues la publicación escrita en papel, en revistas o publicaciones científicas no era de fácil acceso.
Actualmente con la llegada de la red y la posibilidad de incorporar materiales de toda índole en resulta importante, al realizar investigaciones de carácter científico, distinguir y evaluar si el material reúne los cánones que dicta la ciencia en lo referente a las normas que cualifican un texto académico. Recordemos como señala Monereo (2005) que los riesgos del internet son “la falta de control y sistematización de la información, sobreinformación, información basura y enmascarada, falta de rigor informacional y problemas de garantía, procedencia, autenticidad y credibilidad de la información”.
Si no sabemos distinguir un texto académico de uno informativo o periodístico corremos el riesgo de incorporar en uno de nuestros trabajos información no creíble o incluso falsa. Y aun cuando un texto reúna las características formales de un texto académico debemos tener ciertas precauciones pues un formato no lo será todo; habrá que ser críticos con el contenido y buscar otras fuentes que nos permitan contrastar y verificar lo que hayamos encontrado.
Finalmente también me parece relevante el análisis de estos textos académicos pues nos permite observar dentro de sus trabajos el manejo que hacen del recurso de la intertextualidad. Analizar sus posturas, sus argumentos, la profundidad de los mismos nos permite apreciar su habilidad para plasmar su pensamiento crítico. Y esa por ser una habilidad que debemos desarrollar como estudiantes nos da pauta para entender cómo se traduce en un escrito.
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